陽光小寶貝

謝謝榕倖老師為小朋友們安排與作家面對面的活動。

閱讀完書箱中的《媽祖不見了》，低中年級一組，先與《最後一名土地公》的作者保肝丸叔叔(許榮哲叔叔)面對面，保肝丸叔叔從有趣的地名出發，和孩子聊有關神明的傳說，分享生活小故事。

孩子們一聽說這次是校長要為低年級小朋友說故事，覺得好新鮮、好期待！

校長為我們說的是《是蝸牛開始的》。

我們選的是童詩表演，一首是月英老師在晨光時間教的「左手和右手」，另外三首是由林良爺爺的青蛙歌團中，和孩子們選出「青蛙歌團、翹翹板、協力車」三首。

我們決定以歌團形式呈現，分組演出詩中劇，孩子們前一天在教室賣力的排演著，為隔天做好準備。

淑貞老師和小朋友們為我們說的是《永遠吃不飽的貓》。

卡茲拉所到之處通通吃下肚，經過身邊時可要小心了！

二乙的大哥哥、大姐姐為我們說《蠟筆小黑》的故事。

哥哥、姐姐用衣服顏色扮演起蠟筆們，在另一旁的姐姐們則隨故事發展完成蠟筆刮畫。

學校將五月訂為閱讀月，連續五個星期三全校共讀的時間，分年段進行閱讀活動。

我們圍坐在樹下，二甲的大哥哥、大姐姐為我們朗讀《爺爺一定有辦法》，我們學習聆聽，並享受美好的閱讀氣氛。

簡單記錄草鴞的製作素材，

並做筆記：草鴞又叫猴面鷹，是夜行性的保育類動物。

我們用心智圖記錄演講所得，謝謝謝叔叔的帶來的生命故事。

「金雞蛋？茶葉蛋？」教我們想法不同，結果也會不同。

一下，在我們為孩子設定的學習能力中，有一項便是能與他人合作的「小組學習」。

看了《學習的革命：從教室出發的改革》後，「學習共同體」的概念更支持了我們的想法，營造可以讓孩子與他人合作學習的情境，透過與人事物的對話來進行「跳躍學習」。而跳耀學習也就是維果斯基提到的近側發展區理論，由成人（以及有能力的同儕）引導兒童學習和發展的過程。

配合學校孝親月「感恩話親恩」活動，其中一項作業是在學習單寫上對家人的感恩。

根據以往的經驗，因為學習單較不制式，有時偏向開放性問題、沒有標準答案，需要孩子統整後才能寫出，有時尚無法精準的「我手寫我口」時，孩子會把學習單和難字畫上等號。不只孩子們(部分家長或安親班老師)對學習單這項作業感到頭痛，學校老師之後的催收和批改更頭痛啊！

我們利用小白板進行造句練習。

老師行間巡視，聽到老師對你說「GO!」時，就可以把小白板送到黑板前展示。孩子們很努力的寫著，希望得到老師的青睞。光是送到臺上展示這樣小小的動作，沒想到就足以讓孩子感到榮耀呢！

和榕倖老師請教了一下他們班怎麼把「選模範生」這件事和「觀察寫作」綁在一起，我覺得那樣的方式真的太好了！我也希望在有限的時間內，不用再額外構思、安排其他活動，而是可以直接利用課本或學校活動，「讓閱讀寫作搭上順風車」，借力使力才能不費力啊！

興致勃勃的想要試試時，正好學校要請各班提出品格小天使，之前是由老師直接選，或由孩子提名並說一說被提名者的好表現......這次，就來試試不一樣的方式吧！

關於「片段式作文訓練」，目前除了彈性的聯絡簿書寫，我在思考：有沒有一種訓練的方式是不用花課堂時間太久(不造成進度壓力)、容易上手、又可以讓孩子有點挑戰性和成就感.......？於是，我們開始了「10分鐘寫手計畫」。

從說明到孩子絞盡腦汁書寫完畢，通通要在10分鐘內完成！

不就是看圖說故事嗎？原先我預想的是，每組自行分派成員負責要說的圖，然後各組以接力說故事的方式進行。

有些孩子真的超愛即興表演的！

生字小老師加入詞語表演後，孩子們越玩越起勁，有自己犧牲演出的、有找臨時演員的、還有自備道具的呢！真是超級可愛！果然，孩子們總會帶來驚喜！

謝謝秀青老師在閱讀實務研習上分享的「詞語表演」，學到這個活潑有趣的教學方法後，我把它加進生字小老師的任務中，便進化為「生字小老師進階版」。

生字小老師可自己決定詞語表演的方式，用說的、用演的、用畫的......都可以喔！上臺時先展示字卡正面，等教完、表演完讓小朋友猜一猜，再公布字卡背面的詞語答案。

兒童節慶祝大會下午，學校打算進行上下課翻轉計畫，讓孩子試著做時間的主人，分配自己的下課時間。

總共有三次40分鐘的下課，三次10分鐘的上課，這麼長的下課時間，當然得先好好計畫一番，才不會白白浪費。

這是淑貞老師分享的好點子！延續小一上的感恩卡製作，結合國語第七課生日卡片，強調寫作的實際應用。

我們要進行一個「生日好快樂計畫」：每個孩子生日前，將會收到大驚喜喔！

最近我們正共讀林良爺爺的《青蛙歌團》。

林良爺爺那充滿童趣的詩深深擄獲了孩子們的心。

閱讀完《好餓的毛毛蟲》，孩子到圖書館借了紋白蝶的書，

再次回味蝴蝶的蛻變。